curriculum specification of science from 4

Form 4

1.      Syllabus

·         Including aims, objective , subject, topics and content summary

·         methodology, learning activities and references/sources and assessment methods.

·         Examples of the topics:

Ø  Introducing science

Ø  Maintenance and continuity of life

Ø  Matter in nature

Ø  Energy in life

Ø  Technological and industrial development  in society

2.      Course / program of study

·         Core science

3.      Course content outline

·         Example in topic introducing science :

1. Scientific investigation

1.1  Analyzing  method in scientific investigation

1.2  realizing the need to practice scientific attitudes and noble values when carrying out scientific investigations

4.      Planned experiences

Examples:

·         explain the steps in scientific investigation,

·         carry out a scientific investigation,

·         write a report on a scientific investigation,

·         explain the importance of  scientific investigation.

5.      Academic plan

Examples of the objectives:

·         Acquire knowledge in science and technology in the context of natural phenomena and everyday life experiences.

·         Understand developments in the field of science and technology.

·         Acquire scientific and thinking skills.

Learning objectives	Suggested learning activities	Learning outcomes	Notes	Vocabulary
1.2 Realising the need to practise scientific attitudes and noble values when carrying out scientific investigations	View videos or computer simulations then gather and interpret data on the scientific attitudes and noble values practised by scientists. Discuss the need to practise scientific attitudes and noble values when carrying out scientific investigations.	A student is able to: · identify scientific attitudes and noble values practised by scientists, · explain the need to practise scientific attitudes and noble values when carrying out a scientific investigation, · practise scientific attitudes and noble values when carrying out a scientific investigation.		Noble values – nilai murni practise – mengamalkan scientific attitudes – sikap saintifik

6.      Standards
learning outcome is standard in CS that student should be able to achieve all the list outcome after the learning process.

7.      Scope and sequence

The syllabus used were arrange due to the learning levels of the student from easy to complex.

8.      Textbooks

·         There are the text book provided as the teaching and learning medium or as a main references.
As the conclusion, this curriculum specification of form 4 have all the 8 elements that state by the government.

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) sebagai tranformasi baharu kurikulum sekolah

Sekolah Menengah (KSSM) akan dilaksanakan pada 2017 dalam usaha melonjak sistem pendidikan Negara merupakan kesinambungan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) ) yang telahpun bermula pada tahun 2011.

Kurikulum baru itu dirangka berdasarkan tanda aras antarabangsa bagi memastikan murid dan pelajar yang dilahirkan oleh sistem persekolahan di negara ini memiliki kemahiran yang diperlukan untuk bersaing di peringkat global. Ia merangkumi dimensi intelek, emosi dan fizikal setiap murid serta menekankan aplikasi pengetahuan serta perkembangan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif selain memberi peluang melibatkan diri dalam aktiviti sukan dan kurikulum.

Pelaksanaan kurikulum baru ini pula akan melalui tiga fasa iaitu gelombang satu (2012-2015) iaitu fasa persediaan, gelombang kedua (2016-2020) iaitu fasa pelaksanaan dan gelombang ketiga (2021-2025) iaitu fasa pentaksiran.

 Menurut Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025, sebagai persiapan sebelum memperkenalkan kurikulum baru itu kementerian akan memurnikan kurikulum sedia ada dan mempergiatkan sokongan kepada guru bagi meningkatkan sistem penyampaian.

KSSM ini menunjukkan sedikit

perubahan dari segi mata pelajaran yang ditawarkan di peringkat Menengah Rendah di samping perubahan dari segi isi kandungan mata pelajaran tersebut. Berikut adalah mata pelajaran yang akan ditawarkan di peringkat Menengah Rendah beserta dengan jumlah waktu pembelajaran.

Apa itu KSSR???

KSSR ialah TRANSFORMASI kurikulum pra sekolah dan sekolah rendah akan diperkenalkan dan dilaksanakan secara berperingkat dalam sistem persekolahan di negara ini pada tahun hadapan bermula dengan murid tahun satu di semua sekolah rendah. Melalui trasformasi kurikulum, Kurikululum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) diperkukuh serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).

KSSR digubal berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan serta mengekalkan prinsip-prinsip KBSR. KSSR merupakan penambahbaikan dalam aspek reka bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kunkulum di sekolah. KSSR juga diperkenalkan untuk menangani isu-isu pendidikan seperti kepadatan jadual waktu, bilangan mata pelajaran yang banyak serta keterlaluan penekanan kepada kecemerlangan akademik.

KSSR memberi penekanan kepada pembelajaran menyeronokkan, pengurangan bilangan mata pelajaran, serta memberi perhatian kepada pentaksiran berasaskan sekolah. Murid juga digalakkan meningkatkan penglibatan dalam kokurikulum dan kegiatan luar bilik darjah. Penghayatan serta pengukuhan nilai seperti perpaduan, alam sekitar dan patriotisme juga diberi tumpuan.

Hasrat KSSR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah berhasrat untuk melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan diri,  kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai.

Prinsip KSSR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah mengekalkan kesemua prinsip KBSR. Prinsip ini dikekalkan kerana masih sesuai dan relevan untuk melahirkan insan yang seimbang dan holistik.  Prinsip-prinsip tersebut adalah seperti berikut:

Bentuk Kurikulum

Konsep tunjang yang diperkenalkan dalam KSSR, merupakan satu bentuk pengklasifikasian bidang ilmu, kemahiran dan nilai. Konsep ini berfokus kepada pembentukan modal insan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial. Enam tunjang dikenal pasti mewakili bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas kepada pembangunan insan yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.

Fokus KSSR

Organisasi Kurikulum

KSSR diorganisasikan dalam bentuk modular dengan mengelompokkan mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai modul. Mata pelajaran juga diorganisasikan secara modular  iaitu kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk modul yang kendiri-lengkap (self-contained). Setiap modul mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai oleh murid.

Organisasi Tahap I

Pada Tahap I kurikulum diorganisasikan dalam Modul Teras Asas, Modul Teras Tema dan Modul Elektif. Komposisi KSSR Tahap I adalah seperti jadual di bawah.

 Organisasi Tahap II

Pada Tahap II, kurikulum diorganisasikan secara modular dalam Mata Pelajaran Teras dan Mata Pelajaran Elektif. Kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk modul.  Komposisi KSSR Tahap 2 adalah seperti jadual di bawah.

Elemen Merentas Kurikulum

Hubungan elemen merentas kurikulum yang sedia ada dan baharu dalam pembangunan insan yang seimbang digambarkan melalui rajah di bawah

Perbezaan KBSR dan KSSR

KSSR Pendidikan Khas

              Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas merangkumi kurikulum bagi murid bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran.

              Murid Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dan murid Pendidikan Khas (Masalah Penglihatan) secara umumnya menggunakan kurikulum aliran perdana. Sungguh pun begitu, terdapat beberapa pengubahsuaian dilakukan terhadap beberapa mata pelajaran aliran berkenaan (khususnya dari segi pendekatan pengajaran dan pembelajaran) selaras dengan keperluan khas pembelajaran. Murid Pendidikan Khas (Masalah Pendengaran) dan murid Pendidikan Khas (Masalah Penglihatan) masing-masing turut diwajibkan mempelajari mata pelajaran tambahan iaitu Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK) dan Kemahiran Asas Individu Masalah Penglihatan (KAIMaL).

              Kurikulum Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina berdasarkan tahap keupayaan dan keperluan murid. Kurikulum bagi kumpulan murid ini lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi memenuhi keperluan individu, dan tidak terlalu menekankan akademik. Di Tahap I, murid Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) disediakan mata pelajaranAsas 3M, Pengurusan Kehidupan, Seni Kreatif, Pendidikan Islam, Pendidikan Moral dan Pendidikan Jasmani. Sementara itu di Tahap II, disediakan mata pelajaran Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris, Matematik, Pendidikan Islam, Pendidikan Moral, Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Muzik, Kemahiran Hidup Asas, Teknologi Maklumat dan Komunikasi, dan Pengurusan Kehidupan. Program pengajaran dan pembelajaran bagi ketiga-tiga kategori ini juga dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997.

CRONOLOGY OF SCIENCE EDUCATION

Terms Used in Education

Teaching

"teaching is the process of carrying out those activities that experience has shown to be effective in getting students to learn"

Relationship between teaching and learning

Teaching is what teachers do.

Learning is what students do.

Learning

Learning is skill acquisition and increased fluency. A teacher is anyone who affects the environment so that others learn.

Education

Education encompasses teaching and learning specific skills, and also something less tangible but more profound: the imparting of knowledge, good judgement and wisdom. Education has as one of its fundamental goals the imparting of culture from generation to generation (see socialization). Education is 'to draw out'. This means facilitating realisation of self-potential and latent talents of an individual.

The education of an individual human begins at birth and continues throughout life. Some believe that education begins even before birth, as evidenced by some parents' playing music or reading to the baby in the womb in the hope it will influence the child's development. For some, the struggles and triumphs of daily life provide far more instruction than does formal schooling (thus Mark Twain's admonition to "never let school interfere with your education"). Family members may have a profound educational effect — often more profound than they realize — though family teaching may function very informally; but formality only proves the education outside the family that is also being taught.

Technology

Technology seems to be under scrutiny for some inherent abilities to help teachers teach, help learners learn and fundamentally change the social and educational context of classrooms (Agostino, 1999; Berrien, 1998; Cuban, 1986; Oppenheimer, 1997). Using tool, equipment help to teach more effective.

The quality of assessment in technology education is dependent on the quality of teacher knowledge

The aim of assessment is to educate and improve student performance and teaching (Freeman, 1998; McGee & Fraser, 2001; Wiggins, 1998). Assessment should be designed to teach, not just to measure, by revealing to the students what worthy adult work looks like (authentic tasks) (Wiggins, 1998).

Relationship

Education system encompasses teaching and learning process. With the advent of technology, this system will be carried out and implemented more effectively. With the availability of assessment, we can determine the extent to which the effectiveness of technology-based education system for teaching and learning process.

MODEL PEMBELAJARAN MASTERI ^_^